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[資料] 教師招聘教育綜合背誦知識點(二)

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發表于 2019-4-13 15:07:10 | 只看該作者 回帖獎勵 |倒序瀏覽 |閱讀模式
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【中國】
1、“教育”一詞最早見于孟子的《孟子 盡心上》 一本書一個人一句話
2、孔子最早倡導啟發式教育。比蘇格拉底早32年。
3、荀子首次提出“道德”一詞。
4、中國的《學記》是世界上最早專門論述教育、教學問題的論著。
5、我國教育家楊賢江化名李浩吾寫的《新教育大綱》是我國第一本馬克思主義的教育著作。
6、“思想自由,兼容并包”是近代民主教育家蔡元培在任北京大學校長時倡導的教育思想。

【西歐】
1. 西方最早的教育著作是古羅馬昆體良的《雄辯述原理》又名《論演說家的教育》,但它們尚不具備比較完整的教育體系。昆體良的《雄辯術原理》被稱為世界上第一部研究教學法的書。“班級授課制”思想的萌芽。
2. 英國學者培根《論科學的價值與發展》首次指出把教育列為一門獨立學科。
3. 夸美紐斯的《大教學論》被認為是最早具有完整體系的教育著作,是教育學成為一門獨立學科的標志。
4. 赫爾巴特的《普通教育學》被認為是第一步現代意義上的教育學著作,第一個提出要使教育學成為科學。標志著教育學成為一門規范的、獨立的學科。赫爾巴特最早提出教學的教育性原則。
5. 教育學作為一門獨立學科在大學里講授最早始于德國哲學家康德。
6. 1929年蘇聯教育理論家凱洛夫,首先以馬克思主義理論為指導,編寫了《教育學》一書,該書被翻譯成中文,在解放初期,在我國流行最廣、影響最大。
7. 現代學制最早出現在西歐。
8. 克魯普斯卡婭根據列寧的指示編著的《國民教育和民主主義》,被認為使用馬克思主義觀點闡述教育學和教育史的第一本書。
9. 1879年德國心理學家馮特在萊比錫大學設立第一個心理實驗室,標志著科學心理學的誕生。

24部教育學著作
1.《學記》是中國教育乃至世界教育史上第一部完整的教育專著。
2.柏拉圖《理想國》,認為教育的最高目標是培養“哲學王”。
3.亞里士多德《政治學》,認為教育事業應該是公共的,不是私人的。
4.昆體良《雄辯術原理》(又名《論演說家的教育》)是西方第一本教育專著。
5.桑代克《教育心理學》,是西方第一本以“教育心理學”命名的專著。
6.夸美紐斯《大教學論》,標志著獨立形態教育學的開端,該書被認為是近代第一本教育學著作。
7.維果斯基《教育心理學》主張必須把教育心理學作為一門獨立學科的分支來進行研究,并提出了“文化發展論”和“內化說”。
8.盧梭《愛彌兒》要求教育遵循自然天性,也就是兒童在自身的教育和成長中取得主動地位。
9.康德《康德論教育》認為“人是唯一需要教育的動物。”,他是最早在大學開設教育學課程的教育學家。
10.洛克《教育漫話》提出了“白板說”。
11.赫爾巴特《普通教育學》(1806年)的出版標志著規范教育學的建立,他是近代德國著名的心理學家和教育學家,在世界教育史上被認為是“現代教育學之父”或“科學教育學的奠基人”。
12.杜威《民主主義與教育》的理論是現代教育理論的代表。
13.布魯納的《教育過程》提出“結構教學論”
14.保羅·朗格朗《終身教育引論》提出“終身教育”思想,產生了廣泛的影響,被公認為終身教育理論的代表作。
15.俄國教育家烏申斯基《人是教育的對象》,烏申斯基因此被稱為“俄羅斯教育心理學的奠基人”。
16.克魯普斯卡婭的《國民教育與民主制度》一書,是以馬克思主義為基礎最早探討教育學問題的著作。
17.蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》和《把整個心靈獻給孩子》,認為學校教育的理想是培養全面和諧發展的人。
18.加里寧《論共產主義教育》和《論共產主義教育和教學》。重視道德教育和勞動教育的作用。
19.卡普捷列杰夫《教育心理學》俄國第一本教育心理學著作。
20.凱洛夫主編的《教育學》總結了蘇聯20世紀二三十年代社會主義教育正反兩方面的經驗,構建了教育學的理論體系,論述了全面發展的教育目的,著重闡述了智育及教養的地位和作用。
21.贊科夫《教學與發展》提出了發展性教學理論的五條教學原則,即高難度、高速度、理論知識起指導作用、理解學習過程、使所有學生包括“差生”都得到一般發展的原則。
22.廖世承《教育心理學》是中國較早的一本教育心理學教科書。
23.楊賢江《新教育大綱》是我國第一本馬克思主義的教育學著作。
24.馬卡連柯《教育詩》、《論共產主義教育》。提出了通過集體和生產勞動來教育兒童以及在集體中進行教育的原則和方法。
教師考編十個“之父”。
現代教育之父
 赫爾巴特——同時也被譽為“科學教育奠基人”、“科學教育學之父”。
  其他考點:1.《普通教育學》;2.教學的教育性原則;3.主張把教育學建立在倫理學和心理學的基礎上;4.教師中心、教材中心、課堂中心;5.四段教學法:明了、聯想、系統、方法;6.社會本位論的代表。
心理學之父
  馮特——1879年在萊比錫大學建立第一個心理學實驗室,標志著心理學的誕生。
教育心理學之父
  桑代克——1903年,出版《教育心理學》,標志著教育心理學的誕生。
  其他考點:1.迷箱實驗;2.嘗試-錯誤說;3.學習律:準備律、練習律、效果律;4.痕跡消退說;5.共同要素說。
終身教育之父
  保羅·朗格朗——活到老、學到老。
課程評價之父
  泰勒——同時也被成為“現代課程理論之父”、“當代教育評價之父”。
  其他考點:泰勒原理:目標、內容、方法、評價
幼兒教育之父
  福祿貝爾——首創“幼兒園”的名稱,也被稱為幼兒園之父。他還是個人本位論的代表。
中國現代幼兒教育之父
  陳鶴琴——一切為了兒童,為了兒童的一切,為了一切的兒童;大自然、大社會是我們的活活教材;做人、做中國人、做現代中國人。他認為活教育的教學方法有一個基本原則,就是:做中教、做中學、做中求進步。
行為主義心理學之父
華生——最早使用“行為主義”一詞。
  華生的名言:給我一打健康的嬰兒,一個由我支配的特殊的環境,讓我在這個環境里養育他們,我可擔保,任意選擇一個,不論他父母的才干、傾向、愛好如何,他父母的職業及種族如何,我都可以按照我的意愿把他們訓練成為任何一種人物…醫生、律師、藝術家、大商人,甚至乞丐或強盜。——外鑠論教育思想的體現。
程序教學之父
  斯金納——在操作性條件作用理論的基礎上,提出程序教學。
  其他考點:1.正強化、負強化、懲罰(回復“強化”,即可查看這幾個知識點的講解視頻);2.逃避條件作用、回避條件作用;3.普雷馬克原理。
俄國教育心理之父
烏申斯基——也被成為俄羅斯教育心理學的奠基人。他的著作:《人是教育的對象》
  他的名言:
  1.“兒童是靠形式、顏色、聲音和感覺來進行思維的”——直觀性教學原則的體現。
  2.“復習是學習之母”——鞏固性教學原則的體現



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