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[資料] 【干貨】教師招聘教育學易考易錯題50題

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1
發表于 2019-2-11 11:33:58 | 只看該作者 回帖獎勵 |倒序瀏覽 |閱讀模式
2017年最新教師招聘考試內部教材
教師招考二維碼
0 1

(單選)下列表述中,將教育視作一種方法的是(    )。

A.教育是振興經濟的基礎
B.我從這個報告中受到了深刻的教育
C.你的孩子真有出息,你是怎么教育孩子的
D.我今天聽了一場關于愉快教育的學術報告

0 2

(單選)教育活動的諸多矛盾中,最基本的、決定性的矛盾是(    )

A.教與學的矛盾   
B.教育者與教育內容的矛盾
C.受教育者與教育內容的矛盾
D.主體與客體間的矛盾

0 3

(多選)下列屬于原始教育特征的有()。
A.教育沒有階級性
B.教育與原始宗教或儀式有緊密地聯系
C.教育水平低
D.教育具有強制性

0 4

(單選)“勞心者治人,勞力者治于人;治于人者食人,治人者食于人”反映了古代教育的()。
A.嚴格的等級性      
B.教育與生產勞動的分離和對立
C.教育目標明確      
D.鮮明的階級性

0 5

(多選)下列屬于中國古代官學的是()
A.西周的國學  
B.漢代太學  
C.唐朝國子監
D.宋代書院

0 6

(多選)現代教育的特征主要有(    )。

A.公共性和生產性  
B.公益性和免費性  
C.科學性  
D.國際性

0 7

(多選)教育民主化向縱深發展的具體表現是(    )
A.教育普及化的開始
B.教育體系制度化
C.教育法制化的形成
D.“教育機會均等”口號的提出

0 8

(單選)教育現代化的核心是(    )。
A.教育觀念現代化   
B.教育管理現代化   
C.人的現代化   
D.教育內容現代化

0 9

(多選)以下屬于孔子的教學內容特點的是(    )
A.偏重社會人事,宗教成分較少
B.偏重文事,輕視武事
C.輕視科技與生產勞動
D.我國分科課程的開端

1 0

(單選)墨子在教育學生時注意“子深其深、淺其淺、益其益、尊其尊”。這體現的教育原則是(    )。

A.循序漸進   
B.因材施教   
C.全面發展   
D.量力施教

1 1

(單選)在人性與教育作用關系的問題上,王夫之提出“性日生日成”和“習與性成”的觀點,旨在強調(    )

A.人性如素絲  
B.人性無善無惡
C.人性具有生成變化說  
D.人性具有穩定性

1 2

(單選)蘇格拉底問答法分成三步,其中第三步是()

A.諷刺   
B.助產術   
C.定義     
D.歸納

1 3

(單選)教育史上第一個承認游戲的教育價值并有系統地把游戲列入教育過程的教育家是()。

A.福祿貝爾  
B.夸美紐斯  
C.蒙臺梭利   
D.維果茨基

1 4

(單選)最早提出教育要適應兒童的年齡階段,進行德智體多方面和諧發展教育的教育思想家是(    )。

A.柏拉圖     
B.亞里士多德   
C.昆體良      
D.蘇格拉底

1 5

(多選)約翰•杜威,美國著名哲學家、教育家,實用主義哲學的創始人之一,功能心理學的先驅,美國進步主義教育運動的代表。其思想內容主要包含(    )。

A.教育即“生活”、“成長”、和“經驗改造”
B.在不民主、不平等的社會中,教育只是外力強加于受教育者的目的的
C.人們在社會中參加真實的生活,才是身心成長和改造經驗的正當途徑
D.道德是教育的最高和最終的目的

1 6

(單選)“教育的目的在于使個人能夠繼續他們的教育,或者說,學習的目的和報酬,是繼續不斷的生長能力。”持這種觀點的人,在教育目的上主張(    )。

A.教育準備生活說      
B.教育適應生活說
C.教育超越生活說      
D.教育改造生活說

1 7

(單選)我國創辦的第一個幼兒教育機構是(    )

A.鄉村幼兒園   
B.湖北武昌的湖北幼稚園
C.鼓樓幼稚園  
D.蒙養院

1 8

(多選)陶行知的生活即教育和杜威的教育即生活的相同點是(    )

A.承認教育和生活之間存在著密切的聯系
B.承認教育對改造生活的重要作用
C.認為生活含有重要的教育意義
D.認為學校是社會生活的一種形式
E.認為教育即經驗的改組改造

1 9

(多選)中外教育史上,關于教育與社會關系的主要理論流派有(    )

A.教育獨立論  
B.教育萬能論  
C.人力資本理論  
D.篩選假設理論

2 0

(多選)夸美紐斯的主要教育思想有(    )

A.教育適應自然的原則      
B.普及初等教育
C.第一次論述了班級授課制     
D.教育心理學化。


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1、C
解析:在日常生活中,人們經常使用“教育”一詞。這些用法大致可分為三類:一類是作為一種過程的“教育”,表明一種深刻的思想轉變過程,如“我從這部影片中受到了一次深刻的教育”中的“教育”;又一類是作為一種方法的“教育”,如“你的孩子真有出息,你是怎么教育孩子的”中的“教育”;再一類是作為一種社會制度的“教育”,如“教育是振興地方經濟的基礎”中的“教育”。

2、C
解析:我們認為,在教育活動的諸多矛盾中,受教育者與教育內容這一對矛盾才是最基本的、決定性的矛盾。這對矛盾的存在及其解決是教育活動最簡單、最一般的本質規定,是構成教育研究最直接和最基本的單位。可以說,這對矛盾才是教育活動的邏輯起點,此矛盾的存在才是教育者的存在、教育內容的存在之理由。

3、ABC
解析:在原始社會里,教育一般跟諸如冠禮、祭祀、圖騰崇拜等原始的宗教、儀式等緊密聯系在一起,沒有專門的教育機構、場所、教育者、書本教材,更不可能有現代化的教學工具,教育活動主要是靠年長一代的言傳身教。

4、B
解析:奴隸社會中體力勞動與腦力勞動分離與對立的狀況,反映在教育上就表現為學校教育與生產勞動的脫離。由于奴隸主階級主要依靠對奴隸的占有權享有奴隸的全部勞動及其成果,他們并不關心生產,他要生活得更好,主要是靠占有更多的奴隸。這就決定了為奴隸主階級服務的學校教育與生產勞動相脫離。只有奴隸主的子弟才能進學校,在勞動中苦苦求生的奴隸被剝奪了上學的權利,而且他們從事的勞動及技藝也同遭鄙視。

5、ABC
解析:書院開始為私學,后來發展為半官半私性質,并獨立于官學私學之外。

6、ACD
解析:公益性免費性為近代教育的特征,而非現代教育的特征。現代教育的主要特征包括公共性和生產性、終身性、未來性、科學性和國際性。

7、ABCD
解析:教育民主化向縱深發展的具體表現:
第一,教育普及化的開始。近代社會,資產階級為培養本階級所需要的人才,要求教育權收歸國家所有,以國家法令的形式推行初等教育的普及。現代社會,伴隨社會民主進程的加持和社會民主制度的逐漸完善,普及教育開始演變成提高全體國民素質的國家行為。
第二,“教育機會均等”口號的提出。18世紀啟蒙思想家提出“教育機會均等”的口號。經過斗爭,在法律上得以確認。20世紀中期以來,教育機會均等已由一個教育問題演變為一個社會政治問題。
第三,教育法制化的形成。教育立法是現代教育的重要標志,是教育民主化的根本保證,是國家干預和管理教育的一種重要手段。  
第四,教育民主化的質量和水平不斷提高。教育民主化是個漫長的歷史發展過程。

8、C
解析:教育現代化是實現人的現代化。若題干中無人的現代化,就選擇教師素質的現代化。

9、ABC
解析:孔子教育內容是六經,偏重社會文事。教育目的是培養德才兼備的君子,因此輕視武事。從他與學生樊遲的對話可以看出其輕視生產勞動。而我國分科課程的開端是西周時期的六藝。

10、D
解析:墨子在論述量力時有兩句經典的論述:子深其深淺其淺益其益尊其尊;不可,夫智者必量其力所能至而從事焉。

11、C
解析:王夫之倡導人性的生成變化說。認為人性不是天生的,是后天習得的。“性日生日成”。強調教育的作用:一是繼善成性,使之為善;二是可變因失教形成的惡習。

12、B
解析:蘇格拉底的產婆術分為諷刺、定義和助產術。題干給出了前提考查的是三步這個版本。所以選B。

13、A
解析:幼兒教育之父福祿貝爾最早承認游戲的價值,他在幼兒教育的實踐中開發出“恩物”,并將其列入教育過程。

14、B
解析:古希臘思想家亞里士多德首倡教育適應自然的教育原則,他的著作《論靈魂》將靈魂分為營養的、感覺的、理性的為教育必須包括體育、德育、智育提供了人性論上的依據。

15、ABCD
解析:杜威的主要教育思想:教育即“生活”、“生長”和“經驗的改造”。教育無目的論。杜威認為,在不民主、不平等的社會中,教育只是外力強加于受教育者的目的。“學校即社會”。杜威認為人們在社會中參加真實的生活,才是身心成長和改造經驗的正當途徑。杜威以教育是生活、生長和經驗的改造的理論為基礎,對教材和教法等做出和傳統觀念不同的論述。道德教育論。杜威說:“道德是教育的最高和最終的目的。”。

16、B
解析:此觀點為杜威的教育適應生活說。
相關知識區分:
斯賓塞:教育準備生活說
杜威:教育適應生活說
陶行知:教育改造生活說
格魯斯:生活準備說(游戲論)

17、B
解析:1903年,我國創辦了第一所幼兒教育機構——湖北武昌的湖北幼稚園(即現在的湖北省實驗幼兒園)之后,在北京上海相繼成立了蒙養院。

18、ABC
解析:陶行知和杜威的相同點:承認教育和生活之間存在著密切的聯系,反對將教育與生活分離;認為生活含有重要的教育意義;承認教育對改造生活的重要作用。

19、ABCD
解析:教育與社會關系的主要理論流派有:教育獨立論;教育萬能論;人力資本理論;篩選假設理論;勞動力市場理論;社會化理論。

20、ABC
解析:此題爭議項在B。夸美紐斯提出了“將一切知識交給一切人”的泛智主義教育觀,并由此大力主張普及教育于全體兒童和民眾。



2 1

(單選)18世紀中期西方大學開始設立教育學講座,教育學逐漸從哲學中分離出來,正式成為一門獨立的學科,為有志于從事教師職業的學生提供理論指導。標志著教育學科獨立的著作是(    )。

A.《普通教育學》                        
B.《民主主義與教育》  
C.《大教學論》                          
D.《愛彌兒》

2 2

(單選)關注知識與權力意識形態關系的教育學流派是(    )

A.實用主義教育學  
B.批判教育學  
C.實驗教育學  
D.文化教育學

2 3

(單選)教學要著眼于促進學生的一般發展,做到認知因素與非認知因素、意識與潛意識、科學與藝術的統一。這一教學原則反映的是個體發展的(    )特征。

A.順序性和階段性   
B.穩定性和可變性   
C.不均衡性   
D.整體性

2 4

(單選)從教學大綱到課程標準,新課程改革價值取向出現的變化是。

A.從精英教育走向大眾教育  
B.由統一硬性規定走向開放、靈活的管理。
C.由關注個體走向關注整體  
D.由學科知識本位走向學生發展本位。

2 5

(多選)下列選項中屬于教育的經濟功能的是。

A.積累人力資本提高個體勞動生產力  
B.促進科技的生產轉化應用創新
C.推動廣大人民群眾積極參與國家事務
D.培養管理人才,提高管理水平和效益。

2 6

(多選)校園文化的內容有(    )

A.校風校貌   
B.名言警句   
C.校史文化   
D.班規校紀

2 7

(單選)教育形成相對獨立形態的標志是(    )

A.學制的出現
B.部落的形成  
C.學校的出現  
D.專職教師的出現

2 8

(單選)20世紀初,在西方的影響下,體育的重要性已被國人所認識,(    )正式確立了體育在新式學校中的地位,這也是中國首次實行的現代學制。

A.壬寅學制   
B.癸卯學制   
C.壬子癸丑學制   
D.壬戌學制

2 9

(多選)小學教育在義務教育中的地位主要表現在(    )等方面。

A.普及性   
B.免費性   
C.基礎性   
D.強制性

30

(單選)教師的專業能力素養,除要求具有熟練的教學技巧、良好的教學能力外,還要求具有一定的(    )。

A.交往能力   
B.研究能力   
C.管理能力   
D.學習能力

31

(單選)(    )是搞好教育工作的前提,也是衡量教師是否勝任本職工作的基本條件。

A. 教師的年齡
B. 教師的體系
C. 教師的素養
D. 教師的能力

32

(多選)課程的構成通常包括(    )
A.課程標準  
B.教材  
C.教師用書  
D.練習冊

33

(多選)綜合課程分為不同的類型,包括(    )

A.學科本位的綜合課程      
B.社會本位的綜合課程
C.知識本位的綜合課程      
D.兒童本位的綜合課程

34

(單選)“在科學課程中,學生將通過科學探究等方式理解科學知識,學習科學技能,體驗科學過程與方法,初步理解科學本質,形成科學態度、情感與價值觀,培養創新意識和實踐能力”,這句話表述的課程目標是(    )

A.表現性目標
B.行為性目標  
C.普遍性目標   
D.生成性目標

35
(單選)“世界以外無書籍,事實以外無教材。”這體現了(    )的課程觀。

A.學科中心   
B.人文主義   
C.社會再造主義  
D.活動中心

36

(單選)新課改以來教學方式、學習方式轉變的基本精神是(    )
A.自主、合作、創新   
B.自主、合作、探究
C.主動、合作、改革   
D.提高、發展、創新

37

(單選)認為只有為學生理解和接受了的東西才能稱的上是課程,這是主張課程的本質是什么的觀點(    )

A.知識   
B.經驗   
C.活動   
D.學科

38

(單選)將教育評價的結果作為決定升留級,分班編組選擇教程,機智,指導職業定向的依據。這體現了教育評價的()

A.調節功能
B.激勵功能
C.診斷功能
D.管理功能。

39

(單選)教師在設計教學方案時,可以有目的、有重點地突出某一種或某幾種教學要素,以達到特定的教學目標。這是教學設計的(    )

A.創造性      
B.操作性     
C.統合性      
D.凸顯性

40

(單選)關于素質教育與應試教育的關系,表述正確的是(    )

A.性質目的完全不同
B.共性與個性相互包含
C.相互區別又相互聯系,對立關系是主要,包含關系是次要
D.相互區別又相互聯系,包含關系是主要,對立關系是次要

41

(單選)為防止教師教學陷入學科本位,有利于整體規劃課程內容,體現學生全面發展的要求,提高學生綜合素質,新的普通高中課程結構發生的重大變化表現在(    )方面。

A.學習領域
B.科目
C.模塊
D.學段

42

(單選)作為重要課程形式的校本課程,是對國家課程的(    )

A.延伸   
B.拓展   
C.深化   
D.補充

43

(單選)德育過程與品德形成過程的關系是(    )

A.二者之間是一致的,可以等同  
B.教育與發展的關系
C.相互促進的關系              
D.相互包容的關系

44

(單選)確定德育內容的依據不包括(    )

A.當前的形勢   
B.學生的年齡特征   
C.學生的思想實際   
D.德育的方法

45

(多選)下列關于“體諒模式”的正確理解有(    )

A.采取中性立場,虛心接納別人的觀點      
B.教育即學會關心
C.學齡前階段是其所說的“社會試驗期”   
D.設身處地為別人著想

46

(多選)下列教育研究方法中屬于調查法的是(    )

A.觀察   
B.測驗   
C.問卷   
D.查閱資料

47

(多選)教育實驗作為一種研究方法的主要特征是(    )。

A.有變革   
B.有理論假說   
C.可重復操作  
D.有控制

48
(單選)教育中的非人道性的表現包括(    )

A.心罰   
B.體罰   
C.經濟體罰   
D.以上都是

49

(多選)教師專業標準的基本要求是(    )

A.師德為先   
B.愛崗敬業   
C.能力為重   
D終身學習

50

(多選)下列哪些人員不能取得教師資格(    )

A.受到剝奪政治權利刑事處罰的
B.故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的
C.受到刑事處罰的
D.實施違法行為的



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1、A。
解析:此題爭議點主要在AC兩個選項,破題點在題干中的18世紀中期以來。《普通教育學》標志著教育學作為一門獨立的學科正式誕生,而《大教學論》只是教育學獨立的開始。

2、B。
解析:批判教育學是20世紀70年代之后在西方教育理論界興起的一種教育思潮。認為在教育研究中應當采取實踐批判的態度和方法。對資本主義社會的不公平現象進行批判,關注知識與權力意識形態之間的關系,認為在資本主義社會,知識是資產階級再生產占主導地位的社會政治意識形態的一種手段。

3、D
解析:整體性指的是學生是一個整體的人,以其整個身心投入教學生活,并以整個身心來感知、體驗、享受和創造這種教學生活。教師所面對的是一個活生生的整體的人,盡管這個整體不是“完美”的整體。因此,教學應該面對學生整體身心,正如杜威所說“:我們所需要的是兒童整體的身心和整個的心靈來創造學校,并以更圓滿發展的心靈和甚至更健全的身體離開學校”。教學要著眼于學生的整體性,促進學生的一般發展,注意做到認知因素與非認知因素、意識與潛意識、科學與藝術的統一。

4、A。
解析:新課改以來,教育工作者熟悉的"教學大綱"改成了"課程標準"。這是不是僅僅是名稱的變化,至少應從以下幾個方面考慮:第一,課程價值趨向從精英教育轉向大眾教育。第二,課程目標著眼于學生素質的全面提高。第三,從只關注教師教學轉向關注課程實施過程。第四,課程管理從剛性轉向彈性。

5、ABD。
解析:教育的經濟功能主要是再生產勞動力和再生產科學技術知識。此題易錯項為D,D選項關鍵詞在管理二字,側重的是教育經濟功能的第一個方面即再生產勞動力。因此此題選ABD。

6、ACD
解析:此題易錯項為B,名言警句范圍太大,如果學校將相關名言警句作為學校教育內容,那么名言警句屬于校園文化。

7、C。
解析:教育形成相對獨立形態主要是指教育活動脫離勞動與生產,形成類似于政治、經濟、文化等的相對獨立的社會活動形態,其典型標志是教育實體的出現。奴隸社會后期學校的出現標志著定型的形式化教育的出現。因此,此題選C

8、B.
解析:隨著西方對中國侵略的加深,在先進中國人的倡導下,體育的重要性在清末已經被人們所認識。清政府在1903年頒布的“癸卯學制”,正式確立了體育在新式學校中的地位。這個學制規定體操科目為各級各類學校所必修,小學堂每周3學時,中學堂每周2學時,大學堂除個別學科外均為3學時,還對各級各類學校教育宗旨、體操科目的內容和要求作了規定。

9、ACD
解析:所謂普及性,指的是義務教育尤其是小學教育,不能單純地為升學而準備。因而,義務教育中的小學教育在教育理念上.應以大眾教育、全民教育為方向,體現“有教無類”的教育思想。所謂的基礎性,指的是小學教育是各級各類教育的基礎。就個人來講,它是一個人形成一定的思想品德、掌握科學文化知識的基礎階段,對每個公民個人的思想品德和科學文化素質起著決定性的作用。良好的小學教育是接受中等教育的基礎。強制性指的是義務教育不僅是受教育者的權利,也是由社會各階層、各方面和國家各部門共同承擔的義務。義務教育具有強制性,也就是說,為了保證義務教育的實施,必須依靠國家法律的強制力量。

10、B
解析:教師的教育教育專業素養包括以下幾個方面:具有先進的教育理念;具有良好的教育能力;具有一定的研究能力。

11、C
解析:教師的素養是做好教育活動的前提,也是衡量教師是否勝任本職工作的基本條件。教師勞動的特點及任務要求教師必須具有較高的職業素養。教師的職業素養包括:道德素養、知識素養、能力素養和職業心理素養。

12、ABCD
解析:此題考查課程內容,關于課程內容,《教育學基礎》中給出課程的構成通常包括課程標準、教材、教師用書、練習冊等。各構成要素之間既相互獨立又相互依賴,其整體效應取決于各構成要素的協調配合。除此之外,還須知道教學內容的載體主要是:課程計劃、課程標準和教科書。

13、ABD。
解析:綜合課程有三個研究對象,學科本位、社會本位以及兒童本位。

14、B。
解析:行為性目標是以設計課程行為結果的方式對課程進行規范與指導的目標,它指明了課程結束后學生自身所發生的行為變化。

15、B。
解析:人文主義課程論的基本觀點認為,學校的課程應該以兒童心理發展的需要和特征為基礎,以追求人的和諧發展為目標,課程應使人的本性、人的尊嚴、人的潛能在教育過程中得到發展。學校課程的選擇應從人的需要出發,而不是從學科邏輯出發。代表人物是盧梭和杜威。題干出自盧梭的言論,即重視兒童的“直接經驗”。故本題選B。

16、A
解析:此題考查的是新課改以來的學習方式的基本精神而非學習方式的內容,因此高度概括地說,教學方式、學習方式轉變的基本精神就是自主、合作、創新。自主就是尊重學生學習過程中的自主性、獨立性,在學習的內容上、時間上、進度上,更多地給予學生自主支配的機會,給學生自主判斷、自主選擇和自主承擔的機會。合作就是學生之間和師生之間的互動合作,平等交流。創新就意味著不固步自封、不因循守舊、不墨守成規,所以創新、探究和發展是健康人格的重要組成部分。

17、B
解析:持這種觀點的人認為課程就是學生獲取經驗尤其是直接經驗的過程

18、D
解析:教學評價的管理功能有時也被稱為“證明”或“甄別”功能。它指的是教育管理部門和教育機構會把教學評價的結果當作對教師和學生進行有效分流的根據之一,并據此調整學校教育發展的布局、方向和改進教育教學活動。

19、D
解析:凸顯性指的是教師在設計教學方案時,可以有目的、有重點地突出某一種或某幾種教學要素,已達到特定的教學目標。如教師可以在教學方案中突出某一教學方法的運用、某一部分教學內容的講述、某一種新教學環境的設計,從而使教學活動重點突出、特色鮮明、富有層次感。

20、D
解析:素質教育與應試教育相對應,二者相聯系,又有區別,是矛盾的統一體。一方面,考試作為當前社會條件下相對公平、公正、公開的人才選拔模式,為我國社會主義現代化建設選拔了大批優秀人才。素質教育不是不要評價和選拔,而是促進選拔與評價的多元化與過程性,所以二者之間有區別又有聯系。

21、A
解析:學習領域由課程價值相同或相近的若干科目組成。設置學習領域有利于在學習領域的視野下研制各科課程標準,指導教師教學,防止陷入學科本位;有利于整體規劃課程內容,體現學生全面發展的要求,提高學生的綜合素質。

22、D
解析:校本課程是以學校為本的課程,是指學校在黨的方針政策、國家和地方課程計劃的指導下,以明確而獨特的辦學教育哲學為指導思想.以進一步提高學校的教育教學質量為導向,在對地方、學校和學生的需求進行系統評價的基礎上.充分利用當地社會和學校的課程資源,通過自行探討、設計或與研究人員或其他力量合作等方式編制的多樣性的、可供學生選擇的課程,是對國家課程和地方課程的重要補充,是國家和地方課程計劃中不可缺少的重要組成部分。

23、B
解析:德育過程是教育者按照一定社會的要求和受教育者品德形成規律,對受教育者有目的地施加教育影響,并引導受教育者進行自我教育,從而促進其品德發展的過程。因此德育過程是教師對學生的教育過程,而品德形成過程是學生主體的發展過程。

24、D
解析:確定德育內容的依據主要有:德育目標、受教育者的身心發展特征、德育所面對的時代特征和學生思想實際、文化傳統的制約作用等。

25、ABD
解析:體諒模式認為的社會實驗期是12-18歲的青少年時期。

26、ABCD。
解析:調查研究絕不只是單純地靠觀察記錄有關事實,而是要綜合運用觀察、談話、問卷、測驗以及查閱有關文獻資料等方法手段從而使認識從經驗層次深入到理論層次,并進一步把握所研究的教育現象或問題的現狀、發展特點以及存在問題。

27、ABCD。
解析:教育實驗法是研究者運用科學實驗的原理和方法,以一定的教育理論及其假設為指導,有目的地控制和操縱某些教育因素或教育條件,通過觀測與所控制的條件相伴隨的教育要素或教育現象變化的結果,來揭示教育活動規律的一種方法。

28、D。
解析:非人道性即不尊重學生的人格、尊嚴和權利,沒做到關心愛護學生,沒有使教育過程和教育目的充滿仁愛和人道精神。題干中的ABC三個選項均為教師非人道的表現。

29、ACD。
解析:教師專業標準的基本要求是學生為本、師德為先、能力為重、終身學習。

30、AB。
解析:《中華人民共和國教師法》第十四條規定:受到剝奪政治權利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的,不能取得教師資格;已經取得教師資格的,喪失教師資格。
















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